Hace ya tres años, creo, tuve la suerte de conocer a una serie de personas con las que compartí el arranque en esto de preparar las oposiciones para el Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana. Fue en el curso 2006 - 2007 cuando estuve inscrito, gracias a mis padres, en una academia de preparación de oposiciones de mi barrio, que luego resultó no ser muy efectiva, pero que me ayudó a organizar el complejo proceso de preparación de tan fatídicas pruebas.
Una de las mejores cosas de apuntarme en la academia fue conocer a gente que, posteriormente, me ayudó y formó equipo conmigo para realizar una mejor preparación en cuanto a cursos y méritos. Tuve una compañera, durante la preparación de las oposiciones, llamada Emi Calvo, con quien pude realizar un trabajo en equipo sobre la importancia del mapa conceptual en las programaciones didácticas. Este trabajo lo pudimos realizar mediante la oferta del CEFIRE de Valencia, organismo de la Consellería de Educación encargado de facilitar la formación permanente del profesorado .
Cuando se me propuso el tema tampoco estaba yo demasiado ilusionado con ello. Más bien mi cabeza, como habitualmente sucedía, andaba meditando sobre la posibilidad de navegar por el mar de los conceptos medioambientales, zoológicos, botánicos, y otros asuntos relacionados con el medio natural. Sin embargo, con este trabajo descubrí una potente herramiente docente y didáctica en general que permite facilitar al alumno el aprendizaje y coordinación de conceptos.
Actualmente procuro utilizar siempre el mapa conceptual. Cada unidad didáctica que tengo que diseñar la desarrollo junto a su mapa conceptual correspondiente. Además, este curso he introducido la eleboración de un mapa conceptual de los conceptos celulares como actividad para mis alumnos de graduado escolar. La actividad fue exitosa en cierto grado, ya que despertó el interés de los alumnos y ayudó a quebrar la rutina que poco a poco se les va imponiendo a estos con el paso del curso. Sin embargo, hubieron algunos inconvenientes. En primer lugar, el tiempo que empleé para introducirles el concepto de mapa conceptual fue insuficiente, y hubieron algunos conceptos que no les quedaron muy claros. Por ejemplo, no tuvieron facilidad para bifurcar las flechas que partían de un solo concepto hacia un subconjunto formado por un número mayor de conceptos. la distribución de las flechas que enlazaban conceptos quedó incoherente en algunos sectores del mapa. Tampoco fueron capaces de elegir los nexos adecuados en cada una de las flechas del mapa conceptual.
Pero, ¿cómo hice esta actividad? A grandes rasgos lo explicaré: básicamente, les entregué a los alumnos una cartulina grande de color azul sobre la cual tenían que pegar con barra adhesiva una serie de conceptos escritos y recortados en papel que yo les entregué ya preparados y mezclados en un sobre de carta. Para comenzar el mapa conceptual, lo primero que tenían que hacer los alumnos es encontrar aquellos conceptos que presumiblemente fuesen los principales, los más importantes. En mi caso, algunos conceptos importantes fueron La Célula, o La Teoría Celular. En esta actividad, ayudé a los alumnos a descubrir los conceptos principales recortando recuadros mayores para estos conceptos.
Al finalizar este mapa conceptual - lo cual les llevó una sesión entera de trabajo, colaboración y alguna risa que otra -, pude usar el mapa durante las sesiones siguientes para apoyar mis explicaciones. Así, podemos decir que se cubrieron tres objetivos simultáneamente.
Los alumnos realizaron dos mapas conceptuales en total. Y tal vez vuelva a usarlo, porque resultó ser una actividad eficaz y amena para ellos. Pero no quiero caer en la repetitividad así como así, y seguramente me esperaré un tiempo. Tal vez me caliente los cascos para seguir elaborando actividades interesantes.
El mapa conceptual puede elaborarse y trabajarse informáticamente. Concretamente, yo he conocido el software C Map Tools, cuya presentación encabeza este artículo, y que resulta de gran utilidad para editar mapas de manera aseada y esstandarizada, pudiendo contar con opciones de formato básicas, como el color del mapa, de los conceptos o de las flechas, el grososr de las mismas, etc.
Para descargar gratuitamente este software, se puede acceder a la web SOFTONIC a través del link que adjunto debajo de estas líneas. Es harto recomendable para todo docente instruirse en el dominio básico de esta potente herramienta TIC.
No hay comentarios:
Publicar un comentario